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权威!重庆教科院发布初三复习指导意见!(英语、物理、道德与法治、历史)

中考延期一月,初三返校在即,为解决各区县、学校初三年级后期复习教学可能面临的困难和存在的问题,提高重庆市初三年级后期复习教学质量,重庆市教育科学研究院特制定各学科初三年级后期复习教学指导意见。今天要给大家讲的是英语、物理、道德与法治、历史四科。

 

英  语

重庆市教育科学研究院初中英语教研员

陈春晖

 

总体思路

把握2020重庆市中考英语方向:重视基础,注重运用,发展能力,关注对学生核心素养的促进;关注特殊时期学生心理健康,科学规划复习计划,创新特殊时期复习方法,用好五大复习教学利器,确保满足不同层次学生英语学习可持续发展需求。

一、考试要求及复习进度

1.考试要求无变化

2020年中考英语试题的考试形式、试卷结构和赋分方式都与2019年保持一致。

 

2.复习内容进度安排

(1)检测教学内容,做好查漏补缺(2周)

检验网络教学效果,做好线上线下教学衔接。

 

第一步:摸清情况。做好线上教学情况摸底,开展线上学习效果检测工作。根据网络教学的内容命制针对性检测试题,诊断线上教学效果。

 

第二步:找出问题。摸清情况后,综合分析学生学习情况,找出学生线上学习存在的共性、个性问题。要鼓励学生通过试卷分析,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,找到解决问题的办法。

 

第三步:查漏补缺。首先确保每一位学生补齐耽误的课程。根据检测情况及数据分析,进行重难点复习讲解,讲练结合;引导学生根据自身的薄弱板块、薄弱环节,形成错题集,查漏补缺。

 

(2)夯实基础知识,重视能力培养(6周)

针对网络教学进度不统一,学生掌握程度参差不齐的情况,建议学校以板块复习的方式,构建知识结构,提高复习效率,基础知识和能力训练两手抓,两手都要硬。

 

以话题为板块。以《课程标准》列出的初中英语主要话题为中心,整合教材相关话题的词汇、短语、句型,同时开展话题语篇训练及话题写作训练,深化对与话题相关的文化背景与语境背景的理解。

 

以能力为板块。以《课程标准》五级标准对听、说、读、看、写的要求为中心,突出语言知识的语用功能。根据单词的常见性进行词汇分级,确定词汇复习内容,针对多义词、同义词、常见搭配和句式结构进行重点解析,突出语用。

 

以语法为板块。以《课程标准》要求的语法知识为中心,从以往教材的语篇中找出相关用法,让学生通过回忆,形成自我归纳,并在教师的集中讲解中领悟用法以及与其他语法知识的区别。同时,强调语法知识在语篇中的复现和写作中的运用。

 

(3)搞好最后冲刺,强化综合训练(4周)

一是进行专项板块训练。梳理近 5 年中考英语真题,研究命题走向,找到复习漏洞,查漏补缺;对中考题型针对性系列训练,注重听力、语篇阅读、写作技能的再提升;高频考点查漏补缺集训;语篇阅读真题仿练加微技能补缺。

 

二是进行考试策略指导。教师可对学生讲解一些考试策略,如:读题规范,听力先读题预测,再适当听记;阅读中圈画关键词句,辨析语篇模式;写作时审题仔细,书写规范、文体规范、格式规范。

 

三是进行学生心理辅导。在中考前半月时间进行心理辅导,调整考试心态,放松心情,查漏补缺以自主学习为主,以教师引导为辅。

 

二、复习教学计划

1.研读课程标准

《义务教育英语课程标准(2011年版)》是平时教学和复习的指导性文件,同时也是中考命题的重要依据,所以对考查的基本知识和基本技能必须心中有数,切不可随意改变,人为拔高或只做偏、难、怪题。

 

2.注意精讲精练

“精讲”就是用简练、准确、生动的语言概括地讲授语言材料,要讲得精确、精炼、精彩,突出重点,讲明难点。“精练”就是要在课堂上有限的时间内进行强化训练。既不是“少练”,也不是“多练”,而是有目的、有效果、有价值的训练。

 

3.加强语篇训练

教师在复习中应进一步明确教学中既应有低层次的基本功训练,更应有语篇层次的训练,只有在语篇中使用语言,才能培养出交际能力,学生才会在适当的语言情景和交际情景中恰当地运用语言。只有在语篇中使用语言,才能更好地培养和提高学生的阅读能力和应用能力,也才能更好地适应中考的需要。

 

4.高度关注学生

复习教学需做到“五避免”:一是避免教师不针对学生问题,只按照预设完成教学任务;二是避免教师知道学生问题,但没有解决的办法;三是避免教师对学生问题没有认真分析,教学针对性不强;四是避免教师不针对学生实际情况,教学难度过难或过易;五是避免教学一刀切现象,不考虑学生程度差异,不体现分层教学理念。

 

5.提高讲评效益

讲评试题需做到“三要”:一要突出讲评重点,不能逐题讲评,不能平均使用时间;二要注重引导分析思路,展现思维过程,扫清学生思维障碍,明确解答要点,归纳方法,以提高学生分析问题和解决问题的能力;三要调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,避免教师一讲到底满堂灌,对典型的题型、典型的错误、重点的问题,要引导学生讨论、比较,分析错误原因,注重评析,指出防止出错的方法。

 

物  理

重庆市教育科学研究院初中物理教研员

阮享彬

 

总体思路

全面夯实基础知识,落实主干知识的过手,不要随意拔高难度;关注生活实际,重视物理情境创设,重在问题解决策略的形成;发挥实验在复习教学中的重要作用,突出学科特色;着力专题复习课型研究,提升复习教学的针对性和实效性。

 

一、考试要求及复习进度

1.考试要求变化解读

复习教学以《义务教育物理课程标准》的课程内容要求为复习教学的目标,考试形式、考试内容与要求、试题结构等跟2019年相同。

 

2.复习内容进度安排

根据历年的中考复习时间安排,结合今年的特殊情况,在复习时间减少的情况下,更要注意抓紧时间,提高一轮复习的效率,综合考虑平衡二轮专题复习的时间安排。建议如下:

 

(1)复课前认真做好命题工作,复课后及时摸底检测,对网课教学的效果要做到心中有数。明确学生已有的基础知识和复习教学的障碍点。复课后学校教研组认真研判学情,基于学情制定详尽的复习方案。

 

(2)5月下旬完成一轮复习,一轮复习要结合前期网课教学的薄弱点,特别要重视力学部分的基础知识的回顾和应用。学生对该部分知识遗忘较多,课程标准和重庆市的中考对力学知识的能力要求也较高。一轮复习要扎实基础。

 

(3)6月中旬完成二轮专题复习,针对课程标准中能力要求最高的4个部分进行对应的专题复习。将密度、压强、欧姆定律、电功和电功率进行板块化小综合,理清思路,熟悉方法,建立解题基本模型。

 

(4)7月初完成三轮模拟练习,让学生熟悉重庆市中考物理试题的风格及命题思路,进行理化合堂的模拟练习,熟悉考场上的理化解题时间分配,做到心中有数。

 

(5)考前1周主要是查漏补缺,做好考前心理辅导,自我调节应考情绪。

 

3.复习教学重点内容

网课教学中呈现出的难点问题;力和运动板块中容易混淆的概念;物质密度的测量及基本仪器的使用;压强概念的理解及相关计算;浮力的认识和密度的相关计算;电路的识别及等效电路分析;欧姆定律的理解及应用;电功和电功率的概念理解及相关计算。

 

4.复习教学难度要求

注重基础知识,注重科学思维,注重问题解决,严格遵循课程标准的要求,不要随意拔高教学难度


二、复习教学计划

1.关注全体,注重参与

复习教学要关注全体学生,让每一位学生都积极参与其中,“人”是学习过程中最重要的要素,既是教学的对象又是结果,在教学中既是起点又是归宿!没有学生主动参与的教学是低效甚至无效的,在复习教学中要时刻注意培养学生终身学习的兴趣和愿望,这远比当下的“分数”更为重要。

 

2.关注基础,构建体系

复习教学要关注基础知识,概念与规律是初中物理教学的基础,它们是解决实际问题的重要依据。在复习教学时,要立足教材,不要随意拔高难度要求,需要结合核心概念和规律的形成过程,深刻领悟其内涵和外延,指导学生通过思维导图、知识树等方式完整构建各部分知识之间的体系。

 

3.关注生活,联系实际

在复习阶段,不能只停留在用公式解题的低层次运用上。更要关注物理概念和规律跟生活的广泛联系,让学生通过体会物理在生产、生活实践和科技、环保中的广泛应用,再次感受物理学科的魅力,持续激发兴趣,增强学习内驱力,不断巩固学生善于观察、勤于思考、勇于实践的学习习惯。

 

4.关注实验,力争创新

实验既是物理教学的重要手段,也是物理学习的重要内容。在复习期间,要充分利用好教材上丰富的实验内容,结合典型的物理实验复习,重在实验条件演变、操作中偶发事件处理、并存现象解读等方面开展创新设计,充分发挥实验复习在学生科学探究能力培养和科学态度与责任形成中的重要作用。

 

5.关注讲评,研究试题

重视高效试卷讲评课的课型研究。在认真研究历年试题的基础上,命制有价值的针对性试题供学生练习。练习后的讲评前需要做好充分准备,课堂上要注重发挥学生的主动性和积极性,对于较难理解的试题情境可以设计实验进行突破,讲评课后要有针对性的补偿练习,提升讲评课的教学效率。

 

6.关注审题,规范解答

复习课中关注学生审题习惯形成和规范解答能力提升。复习教学中,通过“读、画、写、算”等方法指导,让学生在读题实践中形成提取关键信息的能力,通过信息勾画和描画物理状态图、物理过程变化图和受力分析图等,提升简化情境建立物理模型的能力,通过书写物理关系式来形成数理转换能力,通过计算反思来培养严密逻辑思维能力。规范解答的过程中,培养学生书面表达能力。

 

7.关注心理,重在疏导

在今年因“新冠疫情”延期开学和考试的特殊背景下,面临“两考合一”中的选拔功能的客观存在,不同层次的学生在不同阶段会有不同的心理波动和压力,做为教学组织者,需要随时关注学生表现,做好调节复习进度、难度以及心理疏导,为全体学生营造一个积极乐观向上的高效复习迎考氛围。

 

道德与法治

重庆市教育科学研究院道德与法治教研员

刘 奕

 

总体思路

落实学科知识,夯实基础;注重关键能力的培养;研究近几年重庆市中考真题;加强做题规范性训练;关注时政热点。

 

一、考试要求及复习进度

1.考试要求变化解读

主要变化:道德与心理板块进行了调整,比如删掉了合作竞争、网络等内容,增加了亲情、生命教育;法律部分基本没有变化;国情国策部分进行了一些调整,比如删掉了我国国家机构等内容,增加了国家利益、国家安全。需要特别说明的是,今年考试内容部分将课标课程内容具体化为部编教材人民教育出版社出版的《道德与法治》教材内容。变化原因:道德与法治学科本身的思想性、时效性;减轻教师和学生教与学的负担;现行的思想品德课程标准存在一定的滞后性,与现在初三学生使用的教材差异较大;全市初三这一届学生三年来统一使用部编教材即人民教育出版社出版的《道德与法治》教材;初中道德与法治课的地位、作用(立德树人关键学科,铸魂育人)决定。

 

02复习内容进度安排

学生返校后,老师们结合本校实际情况,安排摸底检测,分析延期开学期间学生居家学习情况,优化调整教学计划和复习备考安排,增强复习针对性、时效性;结合本校实际情况,进行二轮复习(当然一些学校没有二轮复习,根据本校实际进行),做好知识专题、热点专题、题型专题、中考主观题等复习,适时进行综合训练等,查漏补缺,强化学生关键能力的提升。

 

二、复习教学建议

1.落实学科知识,夯实基础

中考要考查基础知识,突出基础性。在备考复习中,教师要引导学生精读教材,加强对基础知识的理解,厘清易混易错知识;对知识进行整合,以点引线、以线成面,构建知识网络;全面系统复习,不留空白,重点落实高频考点、热门考点、调整考点。

 

2.加强关键能力的培养

中考要考查学生是否具备了学科的关键能力,突出应用性,强调综合性、创新性。因此,在教学中,要重视学生关键能力的培养。

 

加强获取、解读信息能力的培养。试题材料的呈现形式包括文字、图表、数据等。阅读时要引导学生思考:文字信息体现的考查的要求和指向,避免偏离题意;试题设计的思路,通过审题了解命题者的意图等;阅读文字材料、图表等材料的技巧、方法等。在提取材料的相关信息后,要进一步筛选和整理信息,对不同类型的信息进行必要的分析和综合,准确完整地理解并整合所获取的有关信息。

 

加强调动、运用知识的能力的培养。道德与法治试题特别是主观题答案的组成包括材料的信息、对应材料的教材知识、时事的信息、学生知识库中知识技能等。在教学中,引导学生学会运用学科知识、时事知识、自己知识库的知识回答问题,引导学生归纳调动运用知识的方法,如依据设问,有效调用;根据关键词,直接调用;把握知识联系,联系调用;概括具体信息,归纳调用等。

 

加强描述和阐释能力的培养。试题要求考生在作答时能准确描述所涉及的学科基本概念、观点、原理;要在问题与观点之间建立联系;要对材料信息进行概括整合,用贴近材料的语言来支持观点;要运用历史的、辩证的观点和方法,分析有关社会现象,认识事物的本质;要全面阐释和评价有关理论问题和现实问题;要具有一定的逻辑性、层次性等。教师要探索并采取恰当的方法引导学生提升语言表达能力。

 

加强论证和探究问题能力的培养。中考道德与法治要求学生针对具体问题进行体现科学精神和创新意识的创建性作答;整合学科知识和方法,论证或探究问题,得出合理结论;用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探索的过程和结果。所以在教学过程中,教师要善于为学生创造、提供论证与探究问题的平台,给学生提供展示、取舍、纠偏的机会,真正体现学生的主体地位,引导学生走向深度学习,从而落实论证与探究等能力的培养。

 

3.加强做题规范性训练

在日常的训练中,要避免题海战术,重复机械刷题,提高训练效率,争取事半功倍。要引导学生要把训练当考题,认真去做;要把错题当法宝,吃透悟透;要把试题当工具,充分利用。通过规范性训练,熟练掌握解答试题的一般方法和技能,培养学生良好的答题习惯。如果考生不够自信,写答案时,可草拟关键词句,力求答案层次清晰,正确、全面、规范、工整。

 

4.研究近几年重庆中考真题

主观题,是教学、中考的难点、瓶颈。对于主观题,建议首先将其按模块归类,理清每道题考什么、怎么考;其次纵向对比模块内历年主观题所选材料、所设问题、所用知识、所列答案等的异同,寻找命题、解题规律;再次,结合重庆市中考道德与法治试题分析等资料,加深对试题所考查关键能力考查路径的深入、全面的理解;最后,主观题训练——拒绝虚假、表浅化,走向深度教学。需要强调的是,在主观题的突破中,教师要进行基于学生的问题式教学,加强学生逻辑思维能力、学科思维方法的培养,督促学生重视知识的结构化。

 

5.关注时政热点

热点梳理方式多样,如围绕“五位一体”即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设和党的建设等进行梳理;围绕重大主题如新中国成立70周年、十九届四中全会、中央经济工作会议、习近平主席新年贺词、“抗疫”人民战争、全国“两会”等。热点的运用可以融入日常一、二轮知识专题复习,以“知识带热点”;可以集中进行二轮热点专题复习,以“热点带知识,提能力、提素养”;另外,班级时事新闻播报、点评等等,也是不错的方式。热点复习须注意:尽量避免大量的、空洞的热点材料与学科知识罗列,关注学生的情绪,学生的吸收、消化;全面了解热点,形成整体认知,熟悉、理解相关时政语言,作为知识、技能储备等的一部分;避免表浅化、过场化,突出学生的主体、问题,解决问题的过程,提升学生关键能力、学科素养、核心价值。

 

6.注意适时对学生进行心理疏导

开学之后,可能多种原因会导致一些学生在备考当中产生烦躁、焦虑、失落甚至厌学等负面情绪,如:有些学生居家学习期间不够自律,或者不太适应,学习成绩下降;有些学生一直成绩就不够理想,对学习欠缺热情,对自己丧失信心等等。老师们要突出对这些学生的人性化关怀或个性化安排,及时关注他们的心理健康,适时疏导,帮其克服负面情绪。

 

历  史

重庆市教育科学研究院初中历史教研员

余朝元

总体思路

在“准确”上下功夫,历史要素记忆、专有名词书写准确;在“史证”上下功夫,学会读、用史料;在“解释”上下功夫,学会关联和贯通、用历史语言表达;在“情怀”上下功夫,注意史鉴功能;在“审题”上下功夫,准确理解试题要求;在“规范”上下功夫,书写、格式、语言规范。


一、考试要求及复习进度

2020重庆中考历史,将继续发挥历史学科史鉴功能,关注时政热点、周年热点、学术热点与所学历史知识的关联,及历史对现实的启示。注重考查整理历史知识要点的学习方法,因果联系的学习方法,识读和运用历史图表和地图的方法,运用材料具体分析历史问题的方法,依据史料、恰当进行推论的方法等。注重考查概括、比较、分析、综合、说明等历史解释能力。

 

2020年中考将延期一个月进行,预计初三后期教学时间为三个月左右。各学校要统筹安排好线上线下教学衔接、新课教学、一轮复习、二轮复习、综合训练、查漏补缺的教学进度。建议从4月下旬-6月上旬,完成教学衔接、剩余新课和一轮复习,从6月上旬到6月底,完成二轮复习和综合训练,从7月初到考前,适度进行综合训练,完成知识的查漏补缺,调节好考试状态。各学校可根据自身实际情况,对教学进度进行合理调整。


二、复习教学建议

1.精准定位

我市中考历史学科的考试属于学业水平考试的性质,这一性质决定了历史学科中考主要考查初中学生通过三年学习应该达到的历史学业水平的程度,即以考查历史基础知识、历史常识和历史基本方法、基本技能为主。同时,初中历史教学承担为高中历史教学奠定基础的作用,因此,中考历史应适当兼顾考查学科核心素养和学科能力。突出初中历史学科四大特性,即基础性、思想性、人文性、综合性。

 

2.了解考试要求

与2019年相比,教材版本统一为部编历史教科书,除按惯例调整考试内容范围外,考试形式、内容比例、总课数、题型及分数比例、考试基本要求均无变化。考试内容突出中国古代国家治理与优秀传统文化,中国近现代中国共产党在革命时期、社会主义建设时期、改革开放时期的领导作用,世界历史中的古代文明和20世纪的战争与和平等主线。

 

要深入钻研课程标准的要求,弄清课标要求中不同词语背后的含义,弄清楚什么是记忆、理解、应用、分析、综合、评价、创造。按课标要求确立复习要求。

 

3.加强做题规范性训练

(1)做好线上线下衔接教学

通过入学诊断测试、完成知识清单等方式,摸清学生居家学习情况,采取重难点讲解、训练、个性化辅导等方式,夯实巩固线上教学内容。

 

(2)一轮复习高度重视夯实基础

历史基础知识、基本常识和基本方法、基本技能在初中阶段无论怎样重视都不为过。一轮复习可采取“新课+复习”的方式,通过知识清单、问题串等方式落实历史要素,包括时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果、影响、性质)、历史概念、历史线索等。在“准”字上下功夫,准确记忆、准确理解。如准确书写人名、地名、历史概念,反复检测、抽查易错易混知识点等。掌握基本的历史方法和技能,包括整理历史知识,正确计算历史年代,识别和运用历史地图和图表,查找和搜集历史信息,阅读历史材料,运用材料具体分析历史问题,因果联系等方法和技能。

 

(3)二轮复习重在提升能力和方法

建议以学科主干知识、时政热点、周年热点、学术热点等确立主题,以古今贯通、中外关联等方式,对知识进行重构。弄清历史的延续变迁,同一历史时期政治、经济、文化等各领域的关联,同一历史时期中外的关联。重点提升归纳、概括、分析、比较、说明、综合等能力,初步学会用唯物史观认识历史,论从史出、史论结合等关键方法。

 

(4)综合训练阶段重在学会运用

因为时间紧张,综合训练与二轮复习可同时进行,根据各校实际情况,也可直接进入综合训练。综合训练重在训练学生运用所学历史知识、方法解决问题的能力。注意研究重庆历史中考命题导向,命制和选择贴近中考水平和价值取向的试题。重视讲评,运用数据分析讲评重点,突出“授人以鱼不如授人以渔”,贵精而不贵多,把能力和方法、答题技巧讲深讲透,让学生学会举一反三。重视开卷考试应试技巧,让学生学会合理分配时间,快速准确与所学知识建立联系,鼓励学生大胆用自己的语言对历史问题进行解释。

 

(5)加强考前状态调节

建议临考前不再大量练题,但必须适量练题,保持感觉。重在让学生回归课本,通过抽背、回忆、查看纠错本等方式,查漏补缺。重在调整状态,正常作息,以适度紧张的状态迎考。

 

4.重视历史学科育人功能

在后期教学的各个阶段,都要关注历史育人功能。一是传承文化,二是以史为鉴。关注历史与现实的关联,现实问题在历史中的由来,现实问题从历史中吸取的经验教训,历史对现实的启示等。

 

5.重视心理调节

后期教学中,面临时间紧、任务重和师生升学压力大的情况,各学校、老师要合理安排教学时间和活动时间,通过集体班会、个别疏导、适当的文体活动等方式,引导学生正确面对压力,释放压力,阳光备考。

 

2020年是特殊的一年,这种特殊经历所有人都不想遇到,但唯其特殊,当我们战而胜之后,将更加痛快。让我们保持定力,科学迎考,扎实备考。


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